《奇妙的护身术》教学反思

时间:2024-02-22 00:16:36
《奇妙的护身术》教学反思

《奇妙的护身术》教学反思

作为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编精心整理的《奇妙的护身术》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《奇妙的护身术》教学反思1

9月22日开始,我校进行第x届“目标引领、学导引领、高效课堂”教学赛讲活动,本次活动是教师在教学中对导学模式的进一步摸索和探讨。

通过本次讲课,给了我很多启示,现在谈谈我对这节课的一些看法:首先在引入方面,我采用提问的方式导入:大家都听过小壁虎借尾吗?想一想壁虎断尾对它有什么好处?在学生的回答中,我顺势导出课题,激发学生探究的兴趣。接着出示本节课的学习目标,让学生明确学习目标,有目的地去进行学习探究。然后让学生以小组合作,进行讨论、交流、汇报,教师适时的点拨,引导,解决本课的教学重点。探究活动一,我先让学生观察P32图片,仔细找一找有哪些动物。然后小组讨论、交流:你能找到哪些动物,容易发现它们吗?为什么?在小组汇报找到了五种动物后,我告诉他们还有一种动物“竹节虫”隐藏在里面,紧接着问这种动物容易找到吗?为什么?当学生说出很难找到,我接着说:这些动物究竟有什么奇特的方式来隐藏着自己呢?很自然的引导学生来理解“保护色”“拟态”。在探究学习这两个概念时,我采用的方法基本相同,都先出示一组图片,让学生仔细观察它们是怎样保护自己的。让学生小组分析这些动物有什么共同特点。小组汇报动物的共同特点后,教师抓住重点词语进行板书,还及时引导学生对“保护色”“拟态”加以区别,然后让学生用自己的话说说什么叫“保护色”“拟态”,这时学生由感性认识上升为理性认识,比较容易说出,但我发现学生的表达能力较差,所以在这里耽误了一些时间。接着出示“保护色”“拟态”的科学概念,让学生进行理解,形成完整的概念体系。然后出示许多动物图片,让学生进行分类填表,巩固理解“保护色”“拟态”的知识。探究活动二,我让小组观察书33页的四幅图,分析它们用什么特殊方法防身的,然后汇报结果。学生由于课外进行了预习,所以能轻松地说出答案,效果好。但在学生根据搜集的资料,以小组填书34页表格时,学生整理资料的能力差,所以时间用了比较长,导致后面学习科学在线时间匆忙仓促,最后的课堂检测只能集体完成。总之,在教学这一课时,学生合作学习比以前有进步,但还有学生不能很好的参与,教师引导点拨还需加强,科学的把握好每个活动的时间,同时课堂上要注重培养学生的表达能力和搜集整理资料等综合能力。

《奇妙的护身术》教学反思2

本课是冀教版科学五年级上册第九课的教学内容,本课的重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动,使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例,增强对生物适应环境的理解。这一课的重点是要解决两个问题:“保护色”和“拟态”概念,基于这一教学重点,我采取了以下的教学方法:第一,学生自主学习发现法。导入方面,我直接导入,由自然界的动物30多万种,在弱肉强食的大自然中,动物为了生存下来,各自有自己的护身法宝,那自然界中的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢?这就是我们今天要探究的问题——9奇妙的护身术。我利用捉迷藏游戏的方法给学生展示了5种动物,你能把它们找出来吗?问题是科学探究的开始,在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望,进行积极自觉的探索。说说你找它们的感受,学生说很难找,我问为什么难找?从而引出保护色和拟态的概念,再出示两组图片,寻找它们的相同点,巩固学生的认知,再次让学生深入的理解概念,在这个环节,我忽略了书本,应该让学生在对概念有一定的认识之后,自学书上的知识,从而能正确的归纳出保护色和拟态的概念。我设计的本意是想让学生在观察思考的基础上归纳总结,用自己的话说说保护色和拟态的概念,也许实际操作时体现的不太明显。第二,注重培养学生搜集料的能力。在汇报动物防御敌害的方式时学生给了我很多惊喜,没想到学生能搜集到那么多的资料,有些动物的名称我还没听过,如:椿象放臭气保护自己,海参吐出内脏自切保护自己,等等。第三,我注重小组的合作学习,让学生对收集的资料进行整理和记录在表格中。这种实践活动,使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程,由观察图到归纳概念,由感性认识上升为理性认识的过程符合学生的认知特点和规律。

有待于提高的是,第一,只顾及课件的制作和精美了,学生和课本的交流很少,虽然我把课本上的知识都转化成了课件,但是学习的过程,缺少了自学文本的过程,课件应该适当的取舍,和文本互相融合。第二,给学生练习的时间不充足。给学生巩固知识做练习的时间少,没能很好的反映出学生学习掌握新知识的情况。第三,没很好的利用课上生成的课程资源。实际教学情况和我的预设存在差异,科学课堂是一个开放的课堂。课上出现了一个意想不到的小意外,在结课环节,我说世界上每6小时,就有一种动物灭绝了,听到这句话,你有什么感想?我的设计意图是旨在让学生树立爱护环境,和动物和睦相处的意识。也许是有的学生没理解其中的含义,一位爱思考的男生站起来说,“我不同意这种观点,苍蝇为什么没灭绝?”这很出乎我的意料,是他的理解出现的差错,还是我表达的不够明确,答非所问,我有一点气愤更多的是慌乱,怎么处理呢?有点躲避他的话题,如果我这样说,那是因为有适合苍蝇生存的环境,苍蝇才能生存下来,如果我们的生活很干净,一尘不染,苍蝇就无处藏身了,例如,恐龙的灭绝就是因为它不适应环境,无法生存下去所以灭绝了,这也是生物学家达尔文说的适者生存,不适者淘汰的自然选择,有些动物是因为它的数量很少,物以稀为贵,所以才被定为国家保护动物,特别加以保护。这样的回答,既向学生讲解了苍蝇为什么没灭绝,生物生存的法则,也渗透了爱护动物,保护它们生存的环境的意识,一举两得,看来我还要继续努力,不断提升自己的教育教学水平,这样,课堂才会更加高效、充实、精彩!

《奇妙的护身术》教学反思3

《奇妙的护身术》是冀教版五年级上册第九课,这一课的重点是让学生解决两个问题:“保护色”和“拟态” ,基于这一教学重点,我采取了以下的教学方法:

第一,我以情境导入法,以动画的形式出示一张图片,图片上有5种小动物,这些动物都是以保护色来隐藏自己的。同学们在游戏中感受动物护身术的神奇,顺势引出课题。

第二,这一环节解决什么是“保护色”和“拟态” ,一开始以动画的形式出示一组动物,图片上有十一种动物,这些动物是以保护色或拟态的方式出示的,同学们非常的感兴趣,小组合作观察交流,获取知识,然后小组汇报结果,同学们没有找到的,教师出示,学生们都瞪大了眼睛,露出惊讶的表情。进一步感受动物护身术的神奇,提高学生们探索求知的欲望。趁机按动物保护自己的方式不同分类、归纳总结、引出概念,之一环节顺畅自然,符合学生的认知规律,效果很好。

学生把课外收集到的.动物的另外各种各样的方式以表格式进行汇报,有的学生可以列出7---8种另外特殊的保护方式以及代表动物,比如有的学生说:“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、警戒色、卷缩、盔甲,长刺等等。”在这环节中,由于学生课前收集了丰富的资料,所以在这环节中显得学生的课外知识非常丰富,同时,学生与学生之间也相互获取了不少新知识,很好地为这节课走上了高潮,这时,虽然这节课到了尾声,但是学生的学习兴趣还是非常浓厚的,如果能在第一、二环节中把时间控制一下,挤出5分钟左右的时间放在资料汇报这一环节,那这一环节就有8分钟左右的时间进行学生之间的汇报与交流了,这样一来,学生更能得以充分的展示,更能完善整节课。

这节课让我深深地懂得了,要想上好科学课,就要熟悉课标,全面了解学生的知识现状,多丰富自己的知识储备,做好课前的一切准备工作。而对于像我一样的初教者来说,更要认认真真,一步一步地进行。

通过这一课的教学,我学了科学课的基本模式:提出问题——学生探究——交流讨论——得出结论。通过《奇妙的护身术》这一课的教学,学生学得轻松、快乐,老师点拨到位,如果能科学地把握时间,把汇报环节上得更精彩一些,学生将会得到更多的课本得不到的知识,从而把别的同学的知识内化为自己的知识。因此,我将会在今后的课堂教学过程中,在突出重、难点的同时,还要注意时间的把握。

相信在不远的明天,我会成为我科学教师队伍中合格的一员的,以此作为这学期我奋斗的目标,我会时刻为自己加油的!首先,学会从情景入手;再学会启发学生提出问题……就这样循序渐进的学习、摸索,相信我的课会越来越进步的。

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