人教版小学语文说课稿

时间:2024-02-22 00:22:50
关于人教版小学语文说课稿范文集锦十篇

关于人教版小学语文说课稿范文集锦十篇

作为一名老师,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的人教版小学语文说课稿10篇,希望能够帮助到大家。

人教版小学语文说课稿 篇1

一、教材分析

这篇自读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂着弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。

选编本文的主要意图是,通过阅读实践,进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力;让学生从文中受到感染,学习故事主人公诚实、善良的品质,懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教学目标

知识目标:了解课文按事情发展顺序叙述的特点,理解课文内容。

能力目标:通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。

德育目标:学习小珊迪诚实、善良的品质,珍惜今天的幸福生活。

创新目标:结合具体情境进行想象,培养学生创造心往一处想想象的能力。

三、教学支点

重难点:通过理解课文中含义深刻的句子,从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

创新点:1、在小珊迪受伤,七个便士不知去向的时候,引导学生进行创造性想象。 2.在小珊迪临死时,从他的目光中引导学生进行创造性想象。

空白点:在文章的结尾处,提供练笔机会,为学生深入理解课文留下空白。

四、教学过程

一、启读,未成曲调先有情

1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。

同学们,老师给大家讲一个真实的故事(怀着沉重的心情)。

在德国,有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后,他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他,第二家公司也拒绝了他,第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司,结果没有一家肯接收他。他想:凭自己的博士文凭和优异成绩,找一家公司应该没什么问题吧!但是,谁也没想到,他找的一家小公司还是拒绝了他。

2.让学生猜想,为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜想可能有:看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。

3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。

这位中国留学生愤怒了!他对那家小公司的老板说:“请您告诉我,你们为什么要拒绝我?”那位老板说:“对不起,先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车,曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说:“逃三次票算得了什么?难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说:“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力,但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西,让我们德国人不敢聘用您。”

4.让学生自由发言,听了这个真实的故事有些什么想法。

二、通读,潜心会文动真情

1.教师:同学们,我们这位中国留学生缺文凭吗?缺知识吗?缺能力吗?那他到底缺了什么呢?让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。

2.学生自由读全文。要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

3. 指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读,特别注意下列语句的朗读指导:①他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”(a、请注意冷的感觉。b、体会一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣,小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。在这样的情况下,他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在发抖,嘴唇在发抖,声音也在发抖。要读出这样的感觉。)

②“啊!请您现在就买吧!先生,我饿极了!”小男孩乞求说,“我可以给您去换零钱。”(a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是乞求说。怎样的请求叫乞求?可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求,这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)

③可怜的小珊迪躺在一张破床上,一看见我,就难过地说:“先生,我换好零钱往回跑的时候,被马车撞了。我的两条腿全断了,就要死的。小利比,我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”(a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)

4.渲染氛围。

三、参读,一字一句总关情

1. 教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说:小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴,为了那四个需要找还的便士,他死了!除了他的弟弟小利比,除了故事中那个买火柴的我,谁也不知道小珊迪死了,谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是,故事中的那个我,却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容,永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他,天天想起他。他会画一张怎样的像呢?

2.学生默读课文,然后完成课堂练笔一。

请用课文中描写小珊迪外貌的词句,写一段关于小珊迪外貌的话。

(小珊迪的外貌拟写如下:小珊迪穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸虽然被冻得发青,但他的面容是那样的诚恳,他的神情是那样的使人信任,他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。)

3.当堂交流学生的小练笔,教师作随机点评。

4.教师深情地诉说:看来,小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言,我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容,又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研读,设身处地悟深情

1.教师充满深情又若有所思地诉说:为了找还那四个便士,找还那部分不该属于他自己的钱,小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急着把四个便士还给人家,他就不会被马车撞倒,他就不会死去。我又想,小珊迪难道真的不需要那些钱吗?

2.学生默读思考,画出有关语句仔细体会。

3.组织全班交流。

①从“身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。

③从“为了使他不再纠缠,我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。

④从“啊!请您现在就买吧!先生,我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。

⑤从“我给了他一先令,他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

⑥从“他俩是孤儿,父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。 ……此处隐藏20185个字……识记生字的方法,思维的火花发生碰撞,可比比谁的识记办法多,方法妙,互相取长补短,提高识字效率。至于对课文内容的理解,语文能力培养方面,则需要在师生共同学习,共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处,光靠学生的自学、小组讨论是不够的,教师必须精心设计提问,让学生带着问题深入学习,让学生在老师的引导下,读读悟悟、练练说说,从课文中汲取文化营养,积累语言,提高能力。

【说实施】

导入课文学习可以看图说话着手,当学生说到“荷叶儿,圆圆的,绿绿的”时,教师可适时引导“那么,在又圆又绿的荷叶上会发生什么有趣的事呢”,导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时,教师应对学习有困难的学生作个别指导,及时掌握学习动态。学生在交流发言时,教师要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生,看图把句子说完整中,“蘑菇是小白兔的”,可让基础较差的学生来讲,最后一句则可让基础较好的学生来说,让每个学生都有成功的体验。

最后一个环节中“小水珠变魔术”,说穿了就是巩固字词,若制作媒体有困难,抽读卡片也无妨,但效果不及前者好。

【课堂板书】

荷叶圆圆

摇篮机场歌台凉帽

小水珠说。小蜻蜓说。

小青蛙说。小朋友说。

【教学反思】

本文文字优美,想像丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。因此,学生在学习本课时,思想集中,学习积极性高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

根据本课特点,除了学习生字之外,我设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。例:在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在初读课文后,让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事;在第三个环节中,让学生看图开展想象,说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难。说话练习的设计,要结合课文内容、要根据学生年龄特点,由浅入深,适合不同层次的学生,从而让学生从“敢说”到“会说”,积累语言,为后续的学习打好基础。

【训练材料】

一、基本题

1.认读汉字:晶荷摇台停篮友朋油放红

2.认读词语:宽大展开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽

摇篮机场笑嘻嘻

3.想一想,说一说。

圆圆的荷叶是谁的摇篮,谁的机场,谁的歌台?它们各在荷叶上干什么?小朋友又把荷叶当作什么呢?

二、拓展题

1.用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。

小水珠歌台,躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋顶,停在上面休息。

小鱼把荷叶当作机场,戴在头上遮太阳。

小朋友摇篮,躺在上面眨眼睛。

小青蛙凉帽,蹲在上面唱歌。

2.想一想,说一说。

你会把荷叶当作什么?你能仿照课文说几句话吗?教学实录片段

(看图说话部分)

师:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

那么,其他小动物会把荷叶当作什么?他们会怎么说、怎么做呢?

(出示小鱼、荷叶的图片,让学生练习说话。)

生:小鱼说:“荷叶是我的房子。”小鱼游过来,住在下面。

生:小鱼说:“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来,躲在下面。

生:小鱼说:“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来,藏在下面。

生:我觉得把荷叶当作小鱼的帽子,好像这顶“帽子”太大了一点。

师:我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还

是比较合适的,当作“帽子”对小鱼来说确实太大了一点。

(出示小蚂蚁图,继续练习说话。)

生:蚂蚁爬过来,坐在上面,说:“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。

生:蚂蚁说:“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶,踢踢腿,弯弯腰。

师:小朋友的想像真丰富,说得挺不错。教学案例

从“学会”到“会学”

在教学本课生字阶段,除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外,我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法,使同学之间相互启发,逐步掌握一些识记汉字的方法,提高识字效率。

师:“摇”、“篮”的字音我们已经会读了,接下来,让我们想些好办法,记住这两个字。

生:我用动作记“摇”字(做“摇”的动作)。

生:“摇”是用手来摇的,所以有个提手旁。

生:我是用部件来记的。“摇”有三个部件,左边是“扌”,右上是“爫”,右下是个“缶”。

师:这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗?

生:篮子一般是用竹子做的,所以“篮子”的“篮”是竹字头。

生:我知道它有一个姐妹字:蓝天的“蓝”,草字头的蓝。

生:我想请教大家,篮球的篮是两个(蓝、篮)中的哪一个?

生:我想大概是竹子头的“篮”。因为我看见篮球架上的那个“篮”,形状有点像编的篮

子。

师:同学们,这位同学说的有道理吗?

生(齐):有!郭沫若说:“教育的目的是养成自己学习,自由研究,由自己的头脑想,由自己的眼睛看,由自己的手来做这种精神。”如果学生具备了识字的能力,识字的潜力将可大大发挥,学生遇到不识的字,可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的,印象深刻,容易巩固。教师改进教学,在识字教学中渗透探究性学习,根据汉字的构字特点,让学生探究识字方法,鼓励学生自己创造好的方法识字。通过教学,学生掌握并创造了许多方法,独立识字能力不断提高。在识字过程中,他们思维活跃,充分发挥丰富的想象和奇特的联想,时时闪现出创造的火花,伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好思维品质的养成。

传统的识字方法,是课文中要求识的字,不论难易,一律按读准字音、分析结构、组成词语的顺序,平均使用力量,字字过关。这种识字方法枯燥乏味,学生不感兴趣。其实,低年级的学生是最富有想象的,他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中,不失时机地让他们发挥自己的想象,让一个个静静的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来,培养他们的创新能力。如案例中的“摇”字,可以用部件来记,也可以用动作帮助记忆。正是这些生动有趣的识记方法,使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。

需要补充说明的是,学生的识字方法和能力不是与生俱来的,而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不需要教”的境界,注重教给识字方法,培养识字能力,同学之间的合作和交流也能起到互相学习的作用。这样,学生经过一个阶段的“学会”,逐步变成了“会学”,并且越学越精彩。

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