实用的语文说课稿三篇
作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文说课稿 篇1一、课标要求与教材分析
1、教材分析
《“年”的来历》是小学语文S版三年级上册第八单元的第二篇精读课文。
它作为中国四大传统节日之一的春节，以神话传说的形式出现在“中外文化”这一主题单元中具有很强的故事性，而且贴近儿童生活，又体现了时代特点，蕴含着丰富的教育价值。学生在学习中可以了解中国文化，增进民族自豪感，更好的弘扬我国的传统文化，培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
《“年”的来历》讲述了我国最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。教材共有6个自然段：
第1自然段向我们讲述了春节是我国最隆重、最热闹的节日，也叫“年”，然后用一个疑问句引出下文有关“年”的来历的故事。
第2自然段介绍了因为“年”兽的样子可怕、凶猛，所以人们对“年”兽十分恐惧纷纷躲避。
接着3—5自然段详细地向大家阐述了一个白胡子老头儿出现后是如何将“年”兽撵跑的，他为什么能想出这样的办法。也就是本课需要解决的重点。
最后一个自然段，第6自然段则用简洁的语言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我们的春节，以及一些风俗一直延续至今。
在本文中还配有两幅插图：一幅是除夕乡亲们逃往深山，好心的老婆婆劝白胡子老头和大伙一起上山躲避“年”兽的情景；一幅是白胡子老头放鞭炮、穿大红袍等方式吓跑“年”兽的情景。它有助于学生课文。
2、教学目标
根据新课标对教材、对学生的基本要求和学生的实际情况确立第二课时的教学目标如下：
1．继续学文，了解白胡子老人赶跑“年”兽的办法。
2．体会老人的聪明勇敢，练习有感情的朗读课文。
3．教育学生遇到危险与困难，要冷静想办法解决。
4．交流自己家乡过年的风俗。
3、教学重难点、关键
弄清白胡子老人是用什么办法把“年“兽赶跑的。
“他的办法又是怎么想出来的。
二、教法、学法
1、 教法
①复习与激趣相结合
因为兴趣是学生学文的最佳途径，只要有了兴趣学生会主动学习更加乐学。这样既可以新旧知识衔接，又可以将旧知识得以巩固。②图文结合
利用多媒体课件直观演示，学生通过观察，有助于抓住重点词语，理解人物形象。从而培养孩子的观察力和理解力。
③扶放结合、以读代讲法
根据不同内容和难易程度，我适时选择不同的教法。以读为主线，引导学生在读中发现问题，解决问题培养自主学习能力；对学习中学生的反馈及时给予讲评和鼓励，激发他们的斗志；通过有感情地指导朗读还可以加深对内容的理解，从而突破难点，提高朗读水平。
2． 学法
与教法一一对应，采用“读读——画画——想想——问问——议议——练练”的方式，独立思考与小组交流、互相探究相结合。在扎实的语言环境中抓住重点词语和段落中的关键语句，合理表达自己的见解理解课文，使学生掌握最基本的学习方法，培养学生对事物的认识和理解能力。
三、 教学程序
1、 复习导入
我的导语是这样设计的：大家都知道春节又叫“年”，因此老师也提前给你们准备了一份过年的礼物。（出示幻灯片）你们知道是什么吗？ （激发了学生的好奇心）然后我说你要准确读出这些词语才会有奖励。大家一听更来劲了，一副不服气的表情。词语对于他们来说十分简单，所以齐读后他们就会得到期盼已久的那份礼物 （鞭炮）。因为鞭炮是同学们春节最喜欢的，听到那个声音他们一定很兴奋。
接下来通过对上节课内容的了解，我出示“年”兽的图片和相应的问题请同学们用简练的语言回答：“年”是一头怎样的怪兽？为了躲避“年”兽的伤害，人们怎么样了呢？在一名同学回答过后，通过齐读第二自然段共同回顾上一节课的内容。（新旧知识紧密衔接）
2．整读全文，重点感知。
幸好一位白胡子老人出现，他是怎样撵走“年”兽的？老师提出问题使学生带着问题有目的的整读全文找出相应的段落3-5自然段。（培养自学能力）在寻找中我选择了默读独立思考再互相交流探究的方式，既可提高学生个人阅读分析能力又使能力稍差的学生在交流中得到学习。能力强的同学也在表达上也可以得到锻炼，在交流中双方得到互补互进。探究后指名反馈，给与评价，既对学生的自主学习情况有了了解又可起到激励学生的作用，使他们在接下来的学习中信心倍增。
那撵跑“年” 兽的老人是什么样子的呢？我们来看画面，再读读3—5自然段请你用相应的词语来形容一下。学生们一看到画面就感到新奇，这个人的气色、精神与别人有些不一样，怎么不一样呢？立刻会想到我得怎么说，这样一定会自觉地去文中寻找答案，并马上举手回答。因为“精神矍铄”、“气宇不凡”在文中位置十分明显，这对于他们来说太简单了，从而透过画面人物的形象对这两个词图文结合得到进一步理解。
接下来来到老婆婆家他与老婆婆有了哪些对话，从中你又知道些什么？采取分别扮演不同的角色朗读第3自然段，体会各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的内容并汇报。 让学生再读中领悟。朗读时教师针对学生的表现适当的引导示范，也十分有助于解决问题，为下一步问题的解决打下基础。
半夜时分，“年“闯入村子，结果如何？它是如何被吓跑的请你用文中的词语或语句回答，始终使学生不脱离课本，掌握最基本的学文方法。但此时的读文就可以开放一下让学生选择自己喜欢的方式以最快最准的方法找到答案。”年“是吓得浑身战栗、大惊失色、仓皇逃跑。不用细说就可以想像和开始的耀武扬威形成了鲜明的对比。而白胡子的做法红纸、亮光、鞭炮声和红袍则是最有利的证据。教师根据学生的回答进行归纳板书，再次使学生有了明确的答案。突出了文章重点。
为什么白胡子老人能想出这些办法呢？问题的提出引导学生思考。让学生继续读文。这次的回答对一些理解能力稍差的学生来说可能觉得较难掌握，不好理解。因此边读边画后，我为这些同学创造了共同解决问题，虚心向人请教的机会，不要因为不懂而厌学，而是更加积极地学。在合作探究中知道原来“年”有三怕“怕红、怕光、怕响声。待学生汇报后板书，并提出问题为什么老人能根据”年“的三怕想出那些办法呢？（突破难点）这就需要孩子们动脑思考问题。（因为他像我们一样善于思考）说明老人很聪明。聪明得让乡亲们都惊奇，所以有感情的朗读第5自然段，并请读得好的同学给大家示范。鼓励学生再接再厉，体现了读文的重要性。
最后齐读最后自然段，学生准确概括“年”就是由此演化而成，一些风俗也流传 ……此处隐藏1579个字……计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，为下一节课打下基础）
语文说课稿 篇3一、说教材
（一）说课内容：
九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第15课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。
（二）教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。
本文是第五组文中的`一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。
（三）课时划分：
本课的教学分为二课时进行：
第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。
第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。
（四）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。
2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。
3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。
（五）教学重难点：
教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点：领悟文中含义深刻的句子。
二、说教学理念的定位
根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、注重学生、教师、文本之间的对话。
3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
三、说教法、学法
根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
四、说教具、学具的准备
教具：
1、多媒体课件
2、板书内容的文字贴画
3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块
4、记者证一份
学具：记者证若干
五、说教学程序
（一）复习旧课，设疑导入
1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。
2、学生简述文章第一部分的主要内容。[课件出示相关内容]
3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，
又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？”
从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。
（二）精读课文，悟情明理
1、自读课文，质疑问难
（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[课件出示]
（2）学生自读课文并自由提出问题。
估计学生会提出以下的问题：
①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？
②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”
③“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含义是什么？
④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”
⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？
⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。
2、归纳整理，引出重点
（1）师生共同梳理学生提出的问题。
（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？
在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。
3、合作探究，解决问题
（1）学生带着问题精读课文，自主探究。
（2）分小组合作交流，共同解决问题。
（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）
4、感情朗读，深化理解
有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读……）
从发现问题——提出问题——解决问题，体现“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。
5、现场采访，加深感悟
（1）激趣引入：同学们，今天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求：[课件出示：
①一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
②所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
③“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
④我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会接受大家的采访。同学们同意吗？那就开始吧！
（2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好准备提出的问题。
（3）召开“‘巴迪先生’记者招待会”。
A、说明活动要求：[出示课件：“巴迪先生”记者招待会]
①全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者”，一组当“巴迪先生”。
②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。
