先天性行为和学习行为说课稿
作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的先天性行为和学习行为说课稿，希望能够帮助到大家。
先天性行为和学习行为说课稿1一、说教材：
在学完《动物行为的类型》这节后、学生已掌握了动物行为的特点、并已形成了动物每一种形为产生与适应环境关系的观点、在此基础上、学生进一步从动物行为产生的角度分析本节两个行为。本节课由于学生没有学过"遗传物质"的概念、对"先天性行为"的概念不宜深入。主要把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别、引导学生认识学习的重要性、从而提高学习的自觉性和主动性。
二、说教学目标：
（一）知识性目标
1。区别动物的先天性行为和学习行为、说明这些行为对动物生存的意义。
2。通过分析各种资料、学生能够学会区分动物的先天性行为和学习行为。
（二）能力目标
认同人类学习和自身学习的重要性。
（三）情感目标
1。通过参加探究活动、培养学生探究学习、合作学习的意识。
2。通过活动使学生更亲近大自然、亲近动物、增强热爱动物的美好情感。
重点难点
重点：动物行为对其生存的影响。
难点：动物的学习行为。
三、说教和学方法：
教法：主要采用引导学生探究、归纳、总结及充分利用课件的直观性。
学法：主要采用学生小组讨论形式、小组竞赛形式、课后查阅收集资料等
四、说教学程序：
（一）、课前准备：教学资源：讲义、多媒体资源等。
（1）分组：将学生按照学习兴趣和习惯的不同、每4∽6人为一组学生座位两两相对。
（2）小组活动：
确定分担角色：资料搜集者、新课背景知识概述者、新知识学习者、小组实验者、小组讨论记录者、小组意见表达者等、其中资料搜集者和新知识学习者人人都要担当；有的人还要担当多种角色。
（二）、新课背景知识的复习：
动物的行为、类型、请列举一些动物行为。
（三）、新授课：
1、以"19xx年狼孩"故事导入、引出问题。大大激发学生学习的兴趣和求知欲。
并请学生谈谈在饲喂宠物过程中、你发现哪些行为是天生就有的哪些需要去调教的
总结概念："先天性行为"和"学习性行为"
2、分析图片和有关事例、分辨"先天性行为"和"学习性行为"。
小组讨论两者行为的不同点、教师引导从行为产生来源、与遗传物质的关系和适应环境生存的意义。
小组评比：各组之间进行评比、依照小组分和个人分相结合的形式进行评比、并记入个人成长档案。
3、针对"学习性行为"能力强弱探究、采用课件播放学生课后"动物绕道取食"实验录相、并对小猫和小鸡比较、学生直观地较易归纳并能回答"想一想"：动物学习能力与动物进化有什么关系
播放动物表演课件、引导讨论：不同动物学习能力的差别。直观认识动物学习行为的训练、使学生更亲近大自然、亲近动物、增强热爱动物的美好情感。。联系"条件反射"知识、由学生小组讨论：你对人类学习行为有何新认识平时怎样端正学习态度和注重学习方法呢
课堂练习：热点考点聚焦
1、与"狼孩"事例不相符的叙述是（）
A、学习行为是建立在遗传因素的基础上
B、环境因素对人的学习行为的形成有影响
C、狼孩没有学会说一句话、是因为其不具备人的遗传物质
D、如果错过了人类语言发展的关键时期、就很难补偿
2、"猫捉老鼠"是先天性行为吗你如何设计一个实验验证呢
3、探究动物的绕道取食时、不应选取的动物是（）
A、小鸡B、小鸭C、成年狗D、小鹅
小结：先天性行为的区别和联系。
先天性行为和学习行为说课稿2一、说教材
㈠教材分析
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。
㈡教学目标
1．知识目标：
（1）学会区分先天性行为和学习行为．
（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．
（3）明确先天性行为的局限性及不同动物学习能力的差异．
（4）认识人类自身学习的重要性．
２．能力目标：
（1）培养学生分析资料（文字、影像资料）的能力．
（2）提高学生综合概括、语言表达的能力．
３．情感目标：
（1）树立学生在活动中的自信心．
（2）养成良好的学习态度对自身的重要性，提高学习的自觉性和主动性．
（3）建立辨证唯物主义观，对动物行为的划分不能绝对化．
（4）懂得生存的法则：通过不断的学习去适应新的环境，免遭淘汰．
㈢教学重点：
（1）学会区分先天性行为和学习行为．
（2）了解先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义．
（3）探究动物行为的成因．
㈣教学难点
（1）学会区分先天性行为和学习行为．
（2）使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性．
（3）探究动物行为成因的实验及其组织教学．
二、说教法
本节课的导入可以从给学生展示生物的行为相关图片入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也可以通过录像片、VCD展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料，引入课题。本节主要采用设置情景法，课件演示法，资料分析法，探究实验法，分析比较法，讨论交流法。
三、说学法
采用讨论法，探究实验法，思考法，资料分析法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，我们知道想象的魅力是无穷的。下面就请大家插上想象的翅膀 ……此处隐藏1371个字……的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的'教学及对学生情感的培养，地位十分重要。
（三）教学的重点和难点
①区别动物的先天性行为和学习行为，
②对先天性行为和学习行为关系的探讨。
（四）教学目标
知识目标：了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，了解二者关系
能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力
情感目标：①通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。
②认同学习行为对动物生存的意义。
③树立生物与环境相适应的观点和进化的观点。
二、说方法
（一）学情分析
1、从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效果。
2、从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性,但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。
（ 二）教学方法
1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
（三）学习方法
本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：启示法、观察法、自主探究法、合作学习法。
三、课前准备
教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关
资料课件。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记
四、教学过程：
（一）导入新课
展示多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课，启发学生思维：这些动物在干什么，它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳：动物的这些有目的的活动就是动物的行为。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。
（二）新课教学：
1、知识聚焦：教师展示动物的的图片资料，引导学生观察，并根据行为目的不同推断行为的类型。同时加以剖析、引导区分。在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。
2、生活拾趣：学生展示自己的宠物观察日记，教师加以适当评价和鼓励，并出示准备好的观察日记，引导学生对其中的有关行为获得的途径的进行分析，归纳出先天性行为和学习行为的概念，并通过图片资料验证巩固，加深认识。
3、快乐参与：在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
4、深入探究：通过对图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。
5、实验再现：这是前苏联的生理学家巴普洛夫曾经做过的实验，通过对这个实验中狗的行为的分析，逐步使学生认识到学习行为是建立在先天性行为的基础上和在环境因素的作用下逐渐形成的，但它需要巩固，否则会逐渐退化，并让学生思考这个实验对学习的启示。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。
6、案例解析：这个实验中有三个主人公：鸡、狗、黑猩猩，它们对玻璃墙外的食物的有不同取食方式，在对现象的解释中归纳出：不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。那么同种动物之间学习能力是否相同呢，下来的小游戏:一枪打四个，学生自己就可以得出答案了。
（三）畅谈收获：
教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义？你打算如何去做？在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学习能力。在教学中，教师要以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
五、教学反思：
1对教材内容的处理：
根据新课程标准的要求、学生的认知水平，本节安排二个课时来完成教学任务，而且我提前布置“宠物观察日记”，不但激发学生兴趣，还为教学做好准备。
2教学策略的选用：
（1）建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。
（2）运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
（3）课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。
（4）培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
