【精品】说课稿范文汇总五篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1教材: 北京市义务教育课程改革实验教材美术第4册第 13课 《中国杂技》
课型: 造型表现 课时: l课时
我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第 13课 《中国杂技》一课口 (课件) 下面, 我着重从指导思想巧理论依据、 敦学背景、 教学目标及重难点、 教学流程、 教学过程、 教学效果评价、 教学设计特色七方血来谈谈我对本课的教学设计口
(课件)
一、 指导思想与理论依据 (课件)
本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想。 以建构主义学习观和教学观作为理论支撑， 主要采用支架式教学万法， 教师搭建知识框架, 创设情景， 相互交流杂技的有关知识， 通过独立探索， 体验杂技的高难动作, 进而师生协作学习来建构对杂技人物动态的表现这一新知识的掌握, 最后通过多元评价体现意义建构。
二、 教学背景分析 (课件)
1. 教材分析: 本课敦学内容在全套敦材电 属于以人物为主题的造型表现领域的学习内容, 它在第一册 《画自己》、 第二册 《下雨了》、 第二册 《我的好伙伴》、 第五册《北京的庙会》、 第五册 《我们在游乐园里》 中， 起到了承_卜_启下的作用o 在本册教材以人物为主题的儿童画进型表现领域中， 拣第7课《汽车站》、第8课《大人闰小人同》、第 11课 《海洋馆》 等课形成了知识的延续, 也有着承上启下的作用口
2. 学牛情况: 从认知方面讲, 学牛基本能够根据己有经验、 通过思维解决简单的问题。 在教师的引导下具有初步的体验、 观察、 探究能力o 从造型方面讲, 他们可以观察、 记忆生活中场景, 并进行描绘。 可能出现的问题: 忽略身区干的变化, 人物动态不丰
富; 同面添加过多琐碎内容, 主体不突出。 解决方法: 基于以上学生在绘同作品中的表现是与其心理相顺应的特征, 本课教学应在表现夸张、 富有个性、 生动的人物动态方而给予相应的方法指导。
3， 教学方式: 本课主要采用合作学习、 尝试体验、 教师演示三种教学方式口
4. 教学手段: 直观演示、 作品欣赏, 教师示范以及运用电教多媒体手段进行口
5. 技术准备: 水彩笔、 记号笔、 各种颜色彩纸、 教学课件等。
三、 教学目标及重难点 (课件)
知识日标: 了解杂技艺术的简单知识 u
技能目标: 了解人物动态变化, 掌握表现人物动态的方法。
情感目标: 培养学生热爱中国传统艺术的情感o
教学重点: 学习表现人物的动作变化。
敦学难点: 如何表现生动的动态表演场而n
四、 教学流程 (课件)
1. 实物引入 情境导入
相互交流 文化传承
亲身体验 动作高难
主线概括 解决动态
课件演示 生动画而
艺术实践 丰富创作
， 展示评价 拓展延伸
五、 教学过程 〔课件)
具体教学过程我着重从以上七个环节来详细说明。
1. 实物引入 情境导入
在课的开始， 我山示 个花手绢， 并请会转的学牛到前面来试 *试， 吸引学牛的注意n 这时我问进: “请同学们凹忆一下, 你们在哪里见过这样的表演?” 引导学生记起中国杂技，并出示课题,欣赏一段转手绢杂技表演片段。
2. 相互交流 文化传承
学生进入杂技情景后, 我组织学生把课前搜集到的资料进行分组交流: 第一组交流有关杂技的历史与发展: 第二组交流杂技表演项目。 并请代表汇报, 做到资源共享口 接下来由我播放有关杂技的视频资料, 从中国杂技的历史与发展、 表演项目到中国杂技在国际上的声誉和成就等方面全面介绍中闰杂技， 以树立中国传统文化艺术的自豪感口
3. 亲身体验 动作高难
这时， 国面停留在几组高难动作的表演上, 我便提山问题: “观看影片后， 你对哪项表演印象最深? 有何感受?” 学生无不赞叹动作的高难与危险为了能更深的体会,我要求学生可以试着模仿动作， 从而体会杂技表演的高难动作是一般人所达不到的, 并渗透 “台上一分钟, 台下十年功” 这种勤学苦练的意志品 。
哇， 主线概括 解决动态
人物动态问题一直是个难此我借着这节课的好题材，着重来分析如何解决不间动态的人物画法。 根据学生年龄小的特点, 我把复杂问题进行分解, 出主到次, 出骨架到衣着层层深入。 先是由课件出示具有代表性的杂技动作图片, 并标记人物动态主线 (也就是骨架)。 同时教师板演动态主线, 并沿着主线画出轮廓， 也就是在其上 “穿衣”, 画出动态中的杂技人物口
5. 课件演示 牛动画面
通过以上环节， 学牛能够直观理解动态人物的圆法， 并能够模拟画山单个人物， 儡_H如何表现牛动的杂技场面是本节课的难点, 于是我为学生提供多组图片, 欣赏多人组合表演杂技, 体会人物动态多样化n 及时利用课件, 在原有动态人物的基础上, 运用遮挡穿插关系， 再加一组动态人物来丰富画面。
这时学生对人物动态有所掌握, 而服装道具是杂技表演必不可少的配件, 它的添加才能表现出杂技表演场血， 于是我组织学生欣赏图片来分析服装道具的特点, 并在老师
板演图例上添加道具, 表现高难动作。
6， 艺术实践 丰富创作
在学生创作前, 我又出示了几幅同龄孩子的作品来丰富视觉, 为孩子的创作起到了标榜的作用, 同时提出本节课的线描要求开始进行创作d
7， 展示评价 拓展延伸
学生完成作品后， 我利用幕布为背景, 为学生搭建了展示的平台, 张贴己完成学生作品, 重点从人物动态。 构图饱满进行自评、 互评、 师评。 在课的延伸部分, 我用课件山示多种表现方法完成的杂技场面， 并鼓励学生课下尝试， 体验进型活动的乐趣。
六、 教学效果评价 (课儡牛)
学牛方面:
1.学生在老师层层深入的教学引导下, 了解了杂技的历史, 知道了几种杂技表演项目， 体会了杂技的难度。
2.大部分学生会用 “主线穿衣” 的方法解决人物动态, 画而饱满， 个别学生人物表
现简化、 呆板、 无动态。
教师方面:
教师在教学中运用多种手段进行教学, 吸引了学生的注意力, 调动了学生艺术实 ……此处隐藏3803个字……可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
说课稿 篇5《笔算除法》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材
除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。培养学生在小组学习活动中的合作意识。
本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1．复习旧知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。】
2．创设现实情境
师：(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”，四一班的图书管理员来到图书室，老师告诉他：“这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出什么问题？”假设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你会解答吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习新试商做了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
（1）有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本.
（2）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（3）如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
2．练习
师：同学们自己探索出了92÷30的笔算方法，非常了不起，敢挑战下面的题目吗？多媒体出示：40÷20 85÷40
让学生独立计算，然后集体订正。
3.师：看到同学们这么顺利的解决了这一问题，图书室的老师又说了：“这里还有140本故事书，每班分30本。你能提出问题并解答吗？
学生独立解决，然后集体交流。
在订正笔算时，师问：“商是几？为什么商4？”让学生巩固试商的过程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.师继续问：“你把4写在什么位置的？为什么写在个位上？”使学生明确被除数的前两位不够除，要用前三位除，所以商要写在个位上。
最后要提醒学生把题做完整。
【本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试提出问题、解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置，使学生明白数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。同时，学生学会例1后，尝试解决例2，既活用了教材，又提高了学生解决问题的能力。】
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高（多媒体出示练习题）
1、试一试：150÷30 102÷30 364÷40
2、下面计算对吗？把不对的改正过来。
3、提高练习：
有500吨货物，每节车厢装60吨，至少要多少节车厢才能运完在？
【练习的设计，难易适中，第1、2题是基础题，巩固了本节课的知识，第3题是思维训练提高题，发展了学生综合运用知识的能力，又注意了培养学生的思维品质。】
(四)、第四环节是回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。】
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真正的主人。
