语文教案

时间:2024-02-22 00:28:08
【推荐】语文教案7篇

【推荐】语文教案7篇

作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家整理的语文教案7篇,欢迎大家分享。

语文教案 篇1

教学目标:

一、知识与能力目标

1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

2、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

二、方法与过程目标

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

课前准备:

多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

教学过程:

第一课时

一、创设悬念,揭示课题

1、大家平时都有哪些好友?会去探访你的好好友吗?

2、今天我们一起来学一篇跟好友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的好友到底是谁呢?

3、出示课题《山中访友》,学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好好友。

二、读通课文,掌握字词

1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意

谁来简单地说出这篇文章的大致内容?

三、学习“出门”,感受心情

1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

(3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的好友。

(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思呢?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

(2)带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文,捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请大家再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些好友,他是如何看待这些好友的?

2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的好友在交流;他们之间感情很真挚……)

五、精读课文,感悟深情

1、请大家再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的好友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些好友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流大家划出的句子。

那座古桥,是我要拜访的第一个老好友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

(1)自由读读第3自然段,想象并说出这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

六、抄写词语,自主背诵

1、抄写含有要写的字的词语。

瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

一、回顾“好友”,引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老好友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的好友!

二、好友相见,感受情意

1、除了“古桥”这位老好友以外,还探访了哪些好好友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

2、交流探究,品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

(1)默读,想象作者描写的情景。

(2)同桌互读,交流对这段话的体会。

(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

(4)带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切,哪个不是我的好友?

(1)指哪些好友呢?请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的好友”言外之意是什么?用具体的好友替换掉“这山中的好友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的好友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的好友?……)

我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼,我们这些好友可能会怎样回答呢?请选择一位好友,将他的回答 ……此处隐藏9690个字……年之后, 。

8.下面的短文节自《韩非子·外储说左上》,读后回答问题。

郢人有遗燕相国书者,夜书,火不明,因谓持烛者日:“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之,曰:“举烛者,尚明也;尚明也者,举贤而任之。”燕相白王,王大悦,国以治。治则治矣,非书意也。

①给下面两句话中的加横线的词注音:

甲:郢人有遗燕相国书者( )

乙:燕相国受书而说之( )

②下面四句话中加点字不同义的一项是:( )

夜书,火不明

“举烛”,非书意也

燕相国受书而说之

治则治矣,非书意也

③下面这句话有四种解释,请选出正确的一项:( )

王大说,国以治。

A.燕王大声说,一定要把国家治理好。

B.燕王大声说,国家已经治理好了。

C.燕王很高兴,国家因此也治理好了。

D.燕王很高兴,就用这种方式治理国家。

16《触龙说赵太后》学案

课文导学

一、学习目标

1.学习文中词语,积累文言语言材料。

2.理清全文思路,把握整篇大意,在掌握字词句的基础上熟读成诵,以培养阅读能力。

3.进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。

二、学习重点

触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。

三、学法指津

(-)研读步骤

1.明确本课教学目标。

2.本文是一篇自读课文,是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》,教学要引导学生注重知识的新旧联系,温故而知新。

3.课前预习要求:借助注释自读课文,初步疏通字句,划出“训练重点”中所列词语,回答文后“练习二”的思考题。

4.教学时教师着重介绍当时的背景材料,设计若干问题,理清全文思路,通晓文意,熟读成诵。

5.知识的恰当延伸:联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》,通过比较阅读加深理解。

(二)问题探究

l.从题目入手,了解本文涉及到的人物和事件,交代时代背景。关键是抓住一个“说”

字,思考为什么“说”,怎样“说”及“说”的结果。

2.阅读课文,分步解疑。

l)触龙说赵太后,劝说的背景是什么?

明确:研读课文第一段内容。赵太后新用事,国内动荡不定,秦国认为有机可乘,遣兵

“急攻之”,不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵,却提出要“以长安君为质”。太后不肯,且扬言:有复言令长安君为质者,必唾其面!

2)矛盾迅速激化,赵国危在旦夕。面对危局,尽管老臣触龙心急如焚,如果像其他大臣那样“强谏”,必遭“唾面”之辱。所以,触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想,如果你是触龙,你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后?触龙又是怎样劝说赵太后的呢?化解矛盾的关键是什么?

明确:研读课文2-4段内容。

关键是抓住太后溺爱幼子的心理,动之以情,晓之以理,达到劝说的目的。

3)触龙“说”的结果如何?

明确:故事的结局,长安君质于齐。

3.课文题目为什么用“说”,而不用“谏”

明确:文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文,故事情节几乎都是在人物对话

中展开的,要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松,人物细节描写生动。

能力训练

一、下列加横线的词注音全部正确的一组是:( )

A.大臣强谏(qiáng jiàn) 恃辇(sì niǎn)而行

B.盛(shèng)气而揖(jī) 膏腴(yǔ)之地

C.填沟壑(hè) 持其踵(zhǒng)为之泣

D.媪(ǎo)之送燕后 约车百乘(chéng)

二、解释下列加横线的词语:

1.赵太后新用事( )

2.至而自谢曰( )

3.日食饮得无衰乎( )

4.乃自强步( )

5.窃爱怜之( )

6.入而徐趋( )

7.以长安君为质( )

8.和于身也( )

三、下列各组中加横线词意思相同的一组是:( )

A.少益耆食

最少,不肖

B.而不及今令有功于国

徐公何能及君也

C.妇人异甚

王之蔽甚矣

D.能面刺寡人之过者

老妇必唾其面

四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是:( )

A.晋军函陵

B.朝服衣冠

C.质于齐

D.其继有在者乎

五、下列句子中没有通假字的一项是:( )

A.少益耆食

B.必勿使反

C.没死以闻

D.曾不能疾走

六、与“夫晋,何厌之有”句式相同的一项是:( )

A.赵氏求救于齐

B.长安君何以自托于赵

C.入而徐趋,至而自谢曰

D.城北徐公,齐国之美丽者也

七、翻译下列句子:

l.岂非计久长有子孙相继为王也哉?

2.赵王之子孙侯者,其继有在者乎?

八、简答题:

l.在触龙看来,父母应该怎样爱子女?

2.简要分析赵太后的性格特点。

阅读下面一段文言文,完成九一十三题。

齐王使使者问赵威后。书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙那?王亦无恙耶?”使者不说,曰:“臣奉使使威后,今不问王,而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者平?”威后曰:“不然。苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有舍本而问末者那?”(《战国策·齐策》)

九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是:( )A.岁:年成,收成 恙:生病 B.岁:年 恙:灾祸,忧患 C.岁:年成,收成 恙:灾祸,忧患 D.岁:年 恙:生病

十、对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是:()

①今不问王,而先问岁与民

②岂先践而后尊贵者乎

③赵氏求救于齐

④甚于妇人

A.①和②相同,③和④相同

B.①和②相同,③和④不同

C.①和②不同,③和④相同

D.①和③不同,③和④不同

十一、下列加横线的词解释正确的一项是:( )

A.书未发:发出。

B.使者不说:说话。

C.臣奉使使威后:使者。

D.岂先贱而后尊贵者乎:以……为先,意动用法。

十二、翻译下列句子:

1.苟无岁,何以有民?

2.故有舍本而问末者耶?

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