小学语文教案

【热门】小学语文教案锦集8篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

一、活动激趣，导入新课

1、价值大拍卖活动

课前进行简短的价值大拍卖活动，拍卖品为：真挚的友情、好的学习方法、健康的身体、成为首富、F4演唱会门票等，《比金钱更重要》第一课时教学设计之一。然后请拍卖真挚的友情、健康的身体的同学谈谈想法。

2、引言：从刚才的拍卖会来看，许多同学追求的并不是金钱，而是那些比金钱更重要的东西。这节课，我们一起到课文

二、通读全文，连词明意

1、朗读全文，要求：读准字音。用“——？”划出难理解的词句和问题，联系上下文进行初步理解。

2、出示词语，检查字词掌握情况：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任

（1）读准这些词语。（个别字词强调音、意）

（2）用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。从中感受一位司机身上的比金钱还重要的品质。

（3）找出文章的中心句，小学四年级语文教案《《比金钱更重要》第一课时教学设计之一》。

三、细读全文，初步挖掘内涵。

过渡：让我们把时光倒推到那天深夜，然后去看看那天深夜所发生的事情，感受感受文中的“我”身上的诚实和信任的品德。

1、听课文1—3自然段，思考那天深夜发生了什么事，并用“——”划出发生这件事的原因。

（1）边听录音边完成老师的要求。

（2）以四人小组为单位成立交警小分队，讨论事故原因，并请队长作总结性发言。

（3）交流讨论。

天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差

小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米

“我”的原因——归心似箭

2、在没有交警的情况下，文中的我又是怎么想、怎么做的呢？请找出相关语句，用波浪线划出。

（1）关于想法

①从文中找出相关语句

②讨论：方车的车头超出了停车线二三十厘米，为什么我会认为事故的责任在我呢？（体会“毕竟”、“应该”）

（2）关于做法

①从文中找出相关语句

②讨论：从这个句子你感受到了“我”的什么品德？（重点体会“空无一人”及电话内容）

（3）用“尽管……还是……”赞赞作者的所作所为

3、如果你遇到了这类事件你会怎么做呢？与文中的“我”比较一下，并对他的行为作出评点。

【设计理念】

《郑和远航》是一篇寓人文性与思想性于一体的文章。本设计确立了“以文本为本，紧扣说些训练”的理念。凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走近郑和，走进郑和远航这一伟大事件，让课堂充满浓烈的语文味。感知郑和的勇往直前、顽强探索的精神；激发学生为振兴中华而努力学习的情怀，追求学生语文素养和人文素养的提高。

【第一课时】

【教学目标】

1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。

2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。

【教学重点、难点】

1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。

【教学过程】

一、导入新课

1、激发学生的兴趣，导入学习

出示20xx年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）

美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。

2、出示课题 郑和 远航 简介郑和的生平

3、讨论交流自己对课题的理解

（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？

（2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？

（3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克服的？

（4）郑和远航有什么意义和影响？

二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。

1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。

学生自主活动，扫除阅读障碍。

理解生字新词

2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确

3、了解学生读文情况

4、朗读思考曾提出的相关问题

5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。

第一段（1—5）郑和率领船队第一次远航的情况：

（1）扬帆起航（2）友好交往（3）战胜凶险

第二段（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。

三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。

（1）学生自由朗读这一自然段。

（2）这一自然段共几句话，分别写了什么？

（3）自主思考，同桌间交流。

（4）交流阅读收获。

（5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。

7、精读课文第一至三自然段

（1）指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。

（2）四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。

（3）指导朗读，齐读这两个自然段。

（4）场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。

（5）此时，人们眼中的郑和是怎样的？请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗，大声喊道：‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望？你从哪儿读出来的？

（6）体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，从中你读出了什么？

（7）指导读图：图上的两 ……此处隐藏12882个字……》这篇课文的语言更美!文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

三、教学目标

1、了解作者的语言特点，感受桂林山水的美好

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、 运用自制课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

四、重点难点

理解桂林山水的独特美，对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

五、教学策略与手段

教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。

学习方式：本课给学生充分的发展空间采用小组合作探究的学习方式，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。同时教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。

七、课前准备

1、 教师准备：桂林山水录像，自制课件

2、 学生准备：搜集桂林山水资料

八、课时安排：一课时

九、教学过程

一、 导入新课

同学们，早在一百多年前，清代诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲天下”，这样的好地方，你妈愿意去吗?现在就让我们跟随作者一同荡舟漓江来观赏桂林的山水。

[设计意图]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而对它的出处人们却知之甚少，点名出处，能增加学生的知识积淀。

二、 观看录像，整体感知

1、 播放《桂林山水》录像片，教师配乐朗读。

2、 学生集中积累资料，初读感受

三、 小组合作，自学交流

1、 自由朗读课文

2、 在桂林的山水中选择自己最感兴趣的一段重点朗读，再声情并茂地读给大家听，并说说喜欢的原因

3、 小组内，把自己不懂的问题提出来，组内成员解决，组内解决不来的，拿到全班解决(教师巡视、参与)

4、 小组内初步交流学习收获

[设计意图]阅读是学生的个性话行为，放手让学生用各种方式 阅读，目的是让学生在主动积极的思维情感获得中，加深理解和体验，有所感悟和思考。组内合作是为后面的组间交流做准备。

四、 择其所好，全班交流

师：刚才，小组内的同学已经自学了课文，谈出了初步的感受，现在，请各小组代表汇报学习成果。其他小组针对其发言提出问题或补充意见。

1、 如果有学生谈漓江水，就设计教学环节如下：

(1)读出写漓江水的段落

(2)谈收获，并提出组内解决不来的问题

(3)梳理问题，集中讨论：既然是写漓江的水，作者为什么要拿大海和西湖做比较?这样写有审美好处?

小结：这一段先同大海和西湖做比较，然后具体写漓江水的特点，目的是要突出漓江水的特点和桂林山水甲天下的中心。通过大海和西湖的衬托，使人对漓江的水产生锦上添花的美感。

[设计意图]学生提出的问题往往是支离破碎的，甚至是经不起推敲的，教师既要放的开，又要收的拢，把问题集中到一个点上，更有利于学生对文本的鉴赏。

(4)用自己喜欢的方式表现漓江的“静、清、绿”，大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。(提示：朗读、简笔画、语言描述等方式。)

(5)指导朗读。(重点指导读排比句，其中“啊”的变音应重点强调。)

(6)给画面做配音朗读。教师提出两点要求，第一，朗读内容要与画面内容一致，第二，朗读速度尽量与音乐节奏一致。(播放漓江水录像)

(7)小结写法。这段采用先概括后具体的写法，运用了对比、排比、比喻等修辞方法，向我们展现了漓江水的平静、清澈、碧绿，真是名不虚传。

[设计意图]让学生做配音演员，是心、眼、口、耳多种感官并用的一种能力训练，有利于培养学生的语言运用能力。

2、如果有学生汇报桂林的山，设计教学环节如下：

(1)朗读桂林的山这一段

(2)谈自己学到的收获

(3)朗读排比句

A.对比读，有“啊”和没“啊’进行对比，体会啊表达的感情色彩(‘啊’能表达作者的赞美之情)

B改换字词读，把“真”换成“多”字来读，体会真字的作用(“真”更能体现漓江山的特点)

C教师引读(教师读前半句，学生读后半句)体会每个分句的写法，先概括，后具体。

[设计意图]运用多种方式的读，使学生更能体会汉民族语言文字的魅力。师生合作读是一种美的展示，心的升华，将文章精妙尽情领悟。

(4)用自己喜欢的方式来体现桂林的山的特点

A.学生依据课文中的语言描述，板画老人峰、象鼻山、骆驼山

B.展示课外搜集的有关赞美桂林山的诗句

(5)播放桂林的山的录像，学生配乐朗诵

[设计意图]尊重学生个体差异，全体参与，把讲台变成学生展示才能、自主发展的舞台，使得黑板变成师生共同创造的美的世界。学生口、动脑、动手，调动诸多感官，将作品静态的语言文字所蕴含的思想感情，以有声言语的形式形象化、动态化、审美化。

六、引读学习最后文本

师:从课文的语言中我们感受到桂林的水以它的“静、清、绿”闻名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、险”闻名遐迩。重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如课文最后一段所说的——(齐读课文最后一段)

听音乐，让学生用自己的语言描述“舟行碧波上，人在画中游”感觉。

七、 课外拓展，语言实践

教师导引：近年来，桂林的旅游业发展迅速吸引了成千山万名中外游客，相比之下，旅游人才紧缺，为此，桂林市旅游局像招聘导游，应聘的同学必须为桂林山水设计一段导游词

(1)小组合作创编

(2)作品展示，学生评价、鉴赏

[设计意图]学做导游是一种语文实践活动，能开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展，能培养学生凝练语言能力和审美意识。

十、板书设计

桂林山水

甲 天 下：

水──静、清、绿

山──奇、秀、险

舟行碧波上，人在画中游

十一、作业设计

1、 导游表演，训练口头表达呢你能力

2、 仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一个景物。

3、 作业本练习

【问题研讨】

如何让方学生进行有效地自主学习，而不只是所谓形式上的自主，如何真正发挥学生的主观能动性，使学生真正作为学习的主人，做到真正的以学论教。