语文四年级下册总复习教案

时间:2024-02-22 00:15:49
语文四年级下册总复习教案

语文四年级下册总复习教案

在教学工作者实际的教学活动中,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的语文四年级下册总复习教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文四年级下册总复习教案1

复习内容:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

复习目标:学会的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。体会祖国语言文化的精妙。

复习重点:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

复习难点:学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。

复习准备:小黑板,收集课文中的一些比喻句、拟人句。

复习过程:

一、导入:

1、谈话引入。

2、小组交流收集到的课文中的一些比喻句、拟人句

二、复习比喻句、拟人句的特点

1、比喻句有什么特点?

2、说比喻句有什么特点。个别说。

3、生总结:比喻句的特点--比喻是利用不同事物之间的某此类似的地方,借一事物来说明另一事物。二者有相似点,能给人具体形象的感受。

4、拟人句有什么特点?

5、说拟人句有什么特点。个别说。

6、生总结:拟人句的特点:按着人的想象和联想直接把物当做人或把人当做物,或把甲事物当成乙事物来描写。有人的或物的某种行为、动作或感情。

7、比喻句、拟人句有什么区别?

8、小组讨论。

9、个别发言

10、师生总结:比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方;一定得有相似点,通过相似点使本体同喻体联系起来,唤起人们的联想,使人更具体地惑知事物。拟人句利用事物与人之间的不同特性,使两体融为一体,这是区别比喻和拟人句的最重要的标志。

三、随堂练习。

1、说出下面句子是比喻句还是拟人句。

2、造比喻句、拟人句。

语文四年级下册总复习教案2

复习目标:

1、知识目标:进一步巩固写作知识,要求学生写出内容具体、通顺的文章。

2、能力目标:培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。

3、教育目标:教育学生正确运用祖国的语言文字。

复习重点:指导学生审清题目要求,把事情的过程写具体。

复习难点:培养学生掌握修改作文的方法。

复习过程:

一、揭示复习内容。

二、指导写作方法。

1、审题:

即把握作文题目的具体要求。

2、确定作文题目的重点。

学会确定题目的重点是审题过程的重要一步,因为只有确定了题目的重点,才能更好地选取材料,突出文章的重要部分。

3、复习记叙文的六要素。

指名说,板书:

时、地、人、事的起因、经过、结果

4、习作开头的方法:

(1)开门见山。

(2)提问式开头。

5、习作结尾的方法:

⑴总结全文,点明中心。

⑵照应开头。(首尾呼应)

⑶抒情结尾(表达自己的喜爱之情或敬佩之情)

6、复习本学期要求写作的几作文。

a、写一个人(赞扬某方面的优秀品质)

b、记一处景物(抓住特点表现出“美”)

c、写一件物品(抓住形状、特点、用途来写)

d、写读后感。

e、介绍我们的学校。

f、谈压岁钱的用法。

三、练习:

1、我敬佩的人。

A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

B、小组内练习说话。指名说话,师生共评。

四、小结:

写作文要靠平时积累材料,多练习,多动笔,才能提高作文能力,希望大家多观察,多练习。

五、作文:

以《一件自己深受感动的事》为题,写一篇作文。

语文四年级下册总复习教案3

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程:

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、教师范读课文。

2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好。

3、展示:小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、认识字词:拿出学案,读学案上的字词。小组比赛读词语。

番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

5、再读书。这次相信同学们会读得更好!

自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。

三、写字

1、仔细观察红字

2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架结构。

茄:上下结构,注意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。

艰:左右结构,左窄右宽。还有“碌、脆、捐”

学生描红。注意要描的像,描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改:1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

老师给写错的纠正。

第二课时

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

3、写小练笔。

教学过程:

一、读懂课文

同学们,这节课我们继续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)

番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟,合作探究。

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。

2、交流:

(1)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

3、自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸 三指盲童明明真诚的爱心,美好的心灵。 ……此处隐藏4618个字……别感人。)

读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。

(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。

出示:有一次,……走路的吗?明明好奇地问…… 她问我许多奇怪的问题

读好每一句话 ,感悟明明热爱生活的态度。

(4)善良,有爱心的孩子:虽然她自己是个盲童,但是她还愿意帮助“我”,愿意把她的脚给我。

出示:我弯下腰……给你,好不好?

读好这句话,感悟明明的关爱他人。

5.就是这样一位可爱的盲童,深深地影响着“我”,使“我”的心境发生了变化。再细读课文,看看作者的心境发生了怎样的变化,为什么会发生这样的变化?

灰暗——自己是个残疾人,生活很困难。

温暖——尽管盲童一家生活并不富裕,而且家中还有一位残疾的孩童,但是他们并没有对生活失去信心,一家三口其乐融融的情景,让我感动温暖。

心疼——小女孩那么漂亮,那么可爱,可是命运对她却是那么不公,双眼什么也看不见,所以作者觉得心疼。

快乐——明明的开朗,对生活的乐观感染着我,让我也变得快乐起来。

重点体会这句比喻句的好处:明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的,是明明的笑声给我带来了快乐,使我对生活充满了信心。)

喜欢——明明的聪明、明明的可爱,让我喜爱上了她。

感动——明明的善良深深打动了我,虽然她并不知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我,让我感受到了人世间的温暖,让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

重点感悟细节描写:她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

6.小练笔:读到这儿,你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

补写:她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来

7.文章学到这儿,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

(是明明真诚的爱心,美好的心灵。)

这颗爱心中包含着什么?(热爱生活,关爱他人)

8.相机理解最后一句话的含义。

最后一句话的意思是:明明虽然离开了我,但是她对生活乐观的态度,她那美好的心灵,就像灿烂的太阳一样,温暖着我的心。

9.通读全文,说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

三、作业

读一读《飞吧,断翅的小鸟》,互相谈谈感受。

板书设计:

明明 心境 番茄太阳

开朗 灰暗 红红的太阳

美丽 温暖 姑娘的笑脸

聪明 心疼 美好的心灵

善良 喜欢 感动

语文四年级下册总复习教案8

教学目标:

1、学会本课生字,理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重点:

重点是有感情地朗读课文,品读文字。

教学难点:

理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

1课时

教学过程:

一、 板书课题,谈话导入

1、板书“番茄”

师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

生:因为它酸酸甜甜很好吃。

生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。

……

师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。

2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?

生:温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。

4、激趣置疑

师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?

生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

师:带着这些问题,请同学们翻开课文。

二、 初读课文,初步感知。

要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。

学生自读。

三、 检查自读情况。

(a) 出示生字词,指名读。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨

清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜

(b) 理解生词的意思。

盲童 清脆 捐献 眼角膜

(c) 逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。

四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。

根据学生回答出示字幕

明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。

指名读第一句话。

师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

生:明明。(板书:明明)

师:她为什么这样说?

生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。

指名读第二句话。

师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

生:明明。

生:比喻句。

生:把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?

生:作者。

板书:“我”

五、解决第二个问题,理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。

板书设计:

12 “番茄太阳”

明明

“我”

(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

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