【实用】语文教案范文集合7篇
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1教学目标
1.积累叠词和反义词，并能正确运用。
2.积累名人名言，并从中受到启示和教育。
3.举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造。
重难点
培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。
乐学善思办法
以讲故事的形式激发学生的学习兴趣。
教学流程
一、导入
1.又到了检测大家对这一单元知识掌握情况的时候了，大家准备好了吗？
2．板书课题
二、解决问题
1.练
叠词训练。生自由做，指生回答，其他学生补充，师指导。
填反义词。同桌合作填，指生回答，其他学生补充。
2.日积月累。
（1）小组内书读。
（2）引导学生感受名人名言的意思。
（3）练习背诵
3.知识窗。
(1)自读、互读、，交流读懂了什么？
(2)学生知道哪天是国际盲人节。
4．大家一起来。
（1）指生说自己搜集的小笑话。
（2）分组互评。
(3)上台讲故事。
语文教案 篇2《生命的林子》是一哲理美文。这是近年来比较流行的一种文体，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕边故事》等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国平等等。这种文体的兴起，与《读者》杂志的热销也有密切关联，同时适应了当代人快节奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年刚出家的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军”的人生命题，当然，答案是不言而喻的。这文章中的方丈，运用的教学方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的现场，选用这样一文章让学员们进行教学设计，真是再恰当不过了。
为了节约时间，我主要进行第二课时的教学设计交流。
这节课，我预设的教学目标如下：
1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。
2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境的道理。
教学过程如下：
一、学习课文第一部分：1-3节。
1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）
2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺？
先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。
主要原因：
寺：名胜、才多
玄奘：事繁、己微
用“与其……不如……”连起来说说。
具体的词句：
名胜：香火鼎盛名满天下香客如流
才多：水深龙多高僧济济
事繁：法师应酬太多喧喧嚷嚷
己微：远不如想出人头地
这些词语，学生大多能很好理解，这里重点突出“水深龙多”的教学。
同学们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）
还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）
从这些词语中，你知道人们用“龙”比喻什么？
然后，让学生用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有的……”的句式写话。
二、学习课文第二部分：4-5节
1、学生自读，想一想方丈为什么要向玄奘提出这个问题？
2、交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向的考察，如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的观看松树林的环节，也就会落空。从中，我们可以了解方丈的智慧和细心。
三、学习课文第三部分：6-9节
共分为六个环节：
一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。
二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀挺拔的松林。通过图画只管展示情境，加深学生体会。
三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为什么会如此不同？
从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。
补充：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林中的松树，因为有了竞争，有了奋发，有了上进心，就长成了参天大树。
四拓：松林中除了有竞争，其实，还有合作，和一棵孤零零的松树比起来，它们更有集体的力量：
说话：
当狂风袭来时，松林；
当暴雨倾盆时，松林；
当洪水肆虐时，松林；
体会到集体的力量和智慧，既有竞争，又有合作，才能成就人才。
五比：眼前山顶的乱枝松，方丈用什么词语来形容？（鹤立鸡群）
而一片松林，让玄奘想到了什么词语？（水深龙多）
理解：鹤立鸡群，虽然超出了群体，但是，毕竟标准不高。“鹤鸣高岗”，只是在山岗上而已。而且，长期混同于鸡群，也会有沦落为“鸡”的危险。
但是，“龙”就不同了，“飞龙在天”，比起“鹤”来，显然不在同一个标准了。
六悟：通过眼前景物的对比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？体会文章所揭示的真意。
通过六个环节层层推进，学生能够比较容易的把握文章的中心。
四、学习文章第四部分：第10节
玄奘听了方丈的话之后，怎么做的呢？
通过写话的方式，拓展想象，理解。
写话练习二选一：
1、玄奘从此潜心苦修，
（补充文本的不足，也就是如何解决事繁的问题，如何面对法师应酬的问题。）
2、玄奘见到了上次劝说他离开的人后，
五、教学最后一部分。
引读这一小节。因为这一部分，应该认为是文章的一个累赘，没有必要“卒章显志”。道理，应该是让学生感悟的，而不是灌输的。所以，通过引读，一带而过。
六、拓展。
搜集玄奘的故事，推荐阅读《西游记》。
语文教案 篇3放动画片《同桌的你》
导语：同学们，这首歌是否让你心潮澎湃，是否激起你某种情怀？是啊，同桌一个多么熟悉亲切的话题。这节课，我们一起走进秦文君的《同桌阿伦》。希望同学们能够一读为快，一吐为快。
学习目标：
1．品味个性化的语言和心理描写。
2．理解贾里和阿伦友谊的变化过程，理解小说刻画的人物形象。
作者简介：秦文君，1 ……此处隐藏3101个字……
【教学理念】
该小说的主人公是个初中生，学生与主人公的共鸣是讲读本文的切入点。在教学过程中，教师应在学生自主学习的基础上，调动学生积极性，将新课程理念贯穿其中，以学生活动为主，采用对话教学，引导学生运用合作、探究的学习方式，把握人物，形成积极的人生态度和价值观。
【课时安排】两课时；本节为第二课时。
【教学目标】
◇知识目标：把握人物形象
◇能力目标：（1）培养分析小说主要人物形象的能力；
（2）培养学生合作探究能力、口语表达能力、创新思维能力；
◇情感态度价值观目标：使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。
【教学重难点】
重点：1、培养分析小说主要人物形象的能力；
2、使学生认识到人生的失败和挫折是难免的，学会坚强乐观地面对生活，形成正确的人生价值观。
难点：培养分析小说主要人物形象的能力。
【教学准备】
教师准备：制作课件
学生准备：熟悉人物，小组合作编演课本剧
【教学方法、手段】
1、对话法、活动法；
2、自主—合作—探究法；
3、多媒体课件。
【教学过程】
教学步骤
教师活动
学生活动
教学方式和媒体
设计说明
1、 温故引新
（1）和学生一起简单回顾第一课时内容，学生谈对该小说的喜好。
（2）询问学生对名言“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的理解，使学生认识到同一篇（部）作品，不同的人会有不同的评价，鼓励学生在课堂上畅所欲言，说自己的真实感受。
2、 说一些感受
（1）回顾小说中出现的人物形象，让学生展开想象：假如这些人物从小说中走了出来，和自己共同生活、学习，自己会愿意或不愿意与谁交朋友？原因是什么？
（2）学生在班上交流
3、 演一个片段
（1）学生自由组合，根据课前的共同探究，选择认为最精彩或最喜欢的片段，在课堂上改成课本剧表演给大家看。
（2）推荐一名记者对观众（其他同学或老师）进行采访，评价演的情况，选出最佳表演者。
（3）记者采访优胜者为什么会这样演人物。
4、 谈心情故事
（1）回顾小说主人公的经历，说说对于生
教师引导学生畅所欲言。
肯定、鼓励学生，调动学生积极性。
教师启发
引导，多种方式肯定学生。
操作媒体
激励学生上台表演，以适当语气或动作表示赞赏。
指导、倾听
指导、肯定、评价
启发、倾听
谈个人感受
发言、倾听
思考
各抒己见，畅谈自己的想法
语文教案 篇7教学目标：
1、认识“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：
理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题，知道严监生
1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生
出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样？
就是这样一个有钱的财主，在临死前（补充板书，揭题）表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生
1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生怎么个不可思议的表现？给你留下了怎样的印象？
三、精读课文，感悟形象，走进严监生
1、出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师范读，生思考。
病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？
2、品读猜测。
仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用 画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？
A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”他想说： （学生想象汇报。）
B、选择一处，想象写话。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想： ”
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。 心想： 。
学生展开想象写话，老师巡视。
C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。
D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）
出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
四、拓展运用，尝试人物描写
同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？
根据课文板书
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动 。
五、延伸课外，激发阅读兴趣
“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。
板书设计：
临死前的严监生
两个指头 神态动作
亲人 摇了摇 吝啬鬼
抓关键词 银子 狠狠摇 守财奴
舅爷 闭眼摇
